El colegio se ha preparado

Nombre del Directivo Docente entrevistado: Sandra Albarracín Lara
Institución Educativa: Jaime Pardo Leal (Urbano)
Municipio: Marmato Departamento: Bogotá

Preparación y Motivación

Sandra Albarracín Lara es la rectora del colegio Jaime Pardo Leal, una Institución Educativa Urbana que atiende población vulnerable en Bogotá.

Al iniciar la emergencia en 2020, el equipo se preparó inicialmente para atender a los estudiantes a través de guías por un periodo de dos semanas. Al ver que no habría un retorno próximo,  la institución comenzó un proceso de planeación utilizando herramientas que les permitiera al equipo atender a los estudiantes sin entrar en clases virtuales. 

Posteriormente, la decisión de iniciar el proceso de alternancia se toma en octubre de 2020, cuando la secretaría de educación anuncia a las instituciones que deben prepararse para el retorno gradual, progresivo y seguro, con base en las directrices del Ministerio de Educación Nacional – MEN. En ese punto la institución había hecho un gran avance pensando estrategias para dar continuidad a los procesos educativos de los estudiantes, con lo cual se comenzó a revisar las experiencias que habían adelantado otras instituciones para la construcción del propio plan de alternancia.

Con ello, en noviembre se hace una primera definición institucional propia de los protocolos de bioseguridad, que fue revisado por el cuerpo docente. Así, los maestros identificaron puntos a revisar, ajustes para hacer, y expresaron sus inquietudes. Mientras tanto, el equipo directivo se encontraba diseñando una estrategia con tiempos y acciones para el retorno presencial.

En enero de 2021 se inició el año consultando a los padres y cuidadores sobre expectativas y necesidades frente al regreso a clases, través de una encuesta. Una de las observaciones que surgieron fue la necesidad de definir el aforo según las condiciones y espacios disponibles.

De esta manera, en febrero se prepararon tres (3) cartillas para concretar la estrategia en torno a los ejes de i) Bioseguridad, ii) flexibilización curricular para responder a la nueva realidad, y iii) pasos para el retorno. En este proceso hubo un llamado a plantearse el qué, cómo y para qué del retorno bajo alternancia y se construyó una propuesta conjunta entre los equipos de directivos y de docentes, la cual se compone de cuatro (4) fases de regreso gradual progresivo a las aulas.

En marzo de 2021 se entró en una fase final de la planeación, en la cual se han venido haciendo reuniones con las familias para socializar los protocolos de bioseguridad, estrategias de flexibilización curricular, alistamiento y reinicio de operaciones. Con ello se realizó un proceso de consulta y firma de consentimientos con las familias que están dispuestas a regresar bajo el esquema de alternancia. Actualmente, la institución tiene proyectado el reinicio de clases presenciales con los estudiantes y familias que han manifestado una respuesta positiva.

Implementación

Para el retorno se tiene planeado dividir a los estudiantes en grupos denominados ‘cápsulas’, tanto para los que asisten como los que no, y se tomaron medidas de flexibilización curricular diferenciadas según la edad y el nivel académico de sus integrantes. En la presencialidad estas cápsulas tendrán un tamaño de 6 niños inicialmente.

En preescolar y primaria se continúa con el uso de guías como estrategia pedagógica, pues ha cumplido con las necesidades de la comunidad y permite llevar un registro del proceso en el desarrollo de habilidades con los estudiantes. Adicionalmente, en preescolar se acompañarán los procesos por medio de un kit o maleta de actividades para el desarrollo de habilidades en casa con las familias.

Por otro lado, con el grado 11 se tiene una estrategia de atención con el Sena, en la cual se certifica el desarrollo de habilidades técnicas y se hace uso de herramientas que se pueden utilizar de manera no presencial.

En este proceso, la lista habilitados de la secretaría de educación es un insumo importante para definir el personal con el que se cuenta en la institución. De igual manera se ha pensado planeado el retorno teniendo en cuenta los aforos y requerimientos horarios de la secretaría de educación.

Por otro lado, la rectora cuenta que se han priorizado a los estudiantes que no tienen conectividad por medio de un proceso de identificación, entrega de tabletas, acompañamiento especial con guías e inclusión en los grupos que deben retornar a la presencialidad.

Retos

El mayor reto ha sido la adecuación de la infraestructura para responder al desafío de la alternancia, todavía hacen falta ajustes en los entornos de trabajo para implementar los protocolos.

Otro desafío radica en comprender que, a pesar de que los niños y las niñas son seres sociales y encuentran en la escuela un espacio para moverse y socializar, estas condiciones van a estar limitadas. Por ello se busca abrir espacios en los que, al retornar a la presencialidad, las y los estudiantes puedan llegar y contar su experiencia, expresarse y socializar de forma segura.

Por último, en la institución se continúa monitoreando que los padres y cuidadores sigan las recomendaciones dadas. Igualmente, se siguen identificando posibles situaciones de riesgo durante la operación y evaluando posibles rutas de atención en línea en los protocolos desarrollados.

Con ello los directivos son conscientes que las vacunas no eliminan el riesgo de afectación del virus y son una de las medias a tomar para garantizar las condiciones de bioseguridad, mas no una solución definitiva. Con ello se ha llegado a la conclusión de que luego del proceso de vacunación no se retornará a las condiciones y aforo previos a de la pandemia de forma inmediata.

En general, para abordar estos retos la institución ha desarrollado estrategias propias de acuerdo con su contexto. De igual manera, la rectora ha sido parte de varios consejos a nivel local en los cuales se han articulado con la administración local en temas de seguridad y movilidad, para desplegar todas las acciones posibles que faciliten el retorno seguro a clase.

Aprendizaje que deja la experiencia

Esta directiva reconoce que es válido que parte de la comunidad educativa no se siente preparada para retornar a la presencialidad en medio de la incertidumbre. 

Hay que entender que se debe regresar en condiciones de bioseguridad y por eso es necesario que todos los integrantes de la comunidad educativa cuiden de sí mismos y de los demás.

También, hay que respetar el aforo y regresar de forma gradual, para ello se han definido las 4 fases en cuyo desarrollo se esperan nuevos aprendizajes para aplicar en el proceso.

Por último, la rectora hace 3 recomendaciones a otras instituciones que estén iniciando su proceso de alternancia:

• Es importante mantener a las familias informadas mensualmente.
• Vincularse con universidades permite a los estudiantes el acceso a prácticas virtuales con herramientas que utilizarán en su vida universitaria más adelante. También, la articulación con entidades locales permite pensar mejor como atender la comunidad.
• Es provechoso tener jornadas donde profesores compartan experiencias de como atender a la comunidad y en los que puedan reconocer el saber del otro. De igual manera, tomar responsabilidades en el diseño de las estrategias dentro del plan de alternancia les permite empatizar con las preocupaciones del equipo directivo y unir esfuerzos.