Regreso progresivo a las aulas iniciando con preescolar

Instituciones Educativas

Nombre del Directivo Docente entrevistado: Cesar Augusto Ocoro Lucumi
Institución Educativa: General José María Cabal (Urbano)
Municipio: Cali Departamento: Valle del Cauca

Preparación y Motivación

La institución Educativa General José María se encuentra en la comuna 18, que hace parte de la zona peri-urbana de Cali. En marzo de 2021 inició clases bajo alternancia con 120 estudiantes de preescolar. Actualmente, Cesar Augusto Ocoro dirige este proceso como rector.

Cuenta Ocoro que esta es una situación nueva para todos y todas, por lo que al inicio del proceso no se tenía conocimiento o certidumbre de cómo llevar a cabo la alternancia, y había que reconocer el miedo y el estrés de los papas.

En el caso de los estudiantes más pequeños, sobre todo los de más temprana edad, no se percibió miedo de ir a la escuela y más bien se encontraban felices de volver para interactuar con sus compañeros. Por otro lado, había muchos casos de violencia y abuso en sus hogares. Por estas razones se consideró importante regresar a la presencialidad y el consejo directivo aprobó iniciar el proceso, estructurando una propuesta.

La principal barrera para regresar era el miedo, y por el lado de los docentes la virtualidad resultaba agotadora pues se extendieron los tiempos de acompañamiento a los estudiantes. Así el proceso inició sondeando que docentes que voluntariamente estaban dispuestos para la alternancia. La repuesta de la mayoría fue positiva y este ambiente de voluntariedad generó una buena dinámica de trabajo para el alistamiento.

Por otra parte, se esperaba que la totalidad de los padres y acompañantes favorecerían el regreso a clases presenciales debido a que en el contexto de la institución tanto padres como madres deben trabajar para subsistir.  En este caso, el 70% de las familias estuvieron de acuerdo con retornar, un 15% se encontraba a la expectativa, y otro 15 no estaba dispuesto a enviar a sus hijos al colegio.

Para la preparación en términos curriculares y pedagógicos, no se tenía una ruta clara para proceder; Por ello, los docentes comenzaron por evaluar el proceso que se llevaba en la virtualidad por medio de guías. También se identificaron oportunidades para reforzar espacios y actividades que no es fácil realizar desde casa, como la interacción entre pares y trabajo de habilidades Socio Emocionales – HSE, en especial con los estudiantes que enfrentan barreras de conectividad y los alumnos nuevos.

 

 

 

Implementación

En marzo de 2020 comenzó la implementación gradual y progresiva con casi la totalidad de los estudiantes y docentes de preescolar, donde tan solo una de 5 maestras continúa apoyando desde la virtualidad debido a una comorbilidad que presenta. Con ello, todos los padres y acompañantes se encuentran a la expectativa de ver como transcurre la alternancia en la institución.

En la primera semana de alternancia hubo un proceso de reconocimiento docente-estudiantes. En el caso de preescolar ningún estudiante conocía a sus profesores visualmente. De igual manera se espera que haya un reconocimiento con el 20% de estudiantes de grados superiores que no se han visto con sus profesores. Esto hace parte del proceso de contención y desarrollo socioemocional al retornar.

Se observa que la salud de las niñas y niños que retornaron se había visto afectados por un mayor sedentarismo en casa, y esto evidenció la importancia de la actividad física con los estudiantes más jóvenes para evitar enfermedades a largo plazo.

Con la experiencia de la nueva cotidianidad bajo alternancia en la institución, vienen surgiendo retos que no se tenían previstos en las planeaciones, como el mantenimiento del distanciamiento social entre los y las estudiantes que llegan con el deseo de abrazar a sus compañeros, o al momento de ingerir alimentos.

Asumir el riesgo de retomar espacios de interacción social aplicando los protocolos de bioseguridad ha traído muchos aprendizajes para el equipo. El rector ha llegado a reflexionar que son estos procesos de interacción y empatía lo que le dan sentido a la presencialidad en la escuela y nadie habría podido predecir el tipo de escuela al que se regresa con la alternancia.

 

 

Retos

El principal reto ha sido la confianza con las familias y maestros. Todos quieren retornar, pero nadie quiere enfermarse, por lo que el miedo fue un factor que dificulto esta generación de confianza.

Actualmente hay pautas y protocolos claros de bioseguridad que dan más certeza de como operar y hacer adaptaciones. Sin embargo, en términos pedagógicos no hay referentes en la literatura, ni guías frente al proceder en medio de la coyuntura. Por ello, hay aprendizajes y ajustes que se han venido dando tanto en la virtualidad como en la alternancia.

Finalmente, abordar la dimensión emocional y relacional de la primera etapa ha sido fundamental para entender y recibir situaciones que se presentaron con los estudiantes, familias y docentes durante el confinamiento. Estas situaciones generan miedo y desequilibrios emocionales que hay que manejar para que no se conviertan en retos para la convivencia, el seguimiento de los protocolos de bioseguridad y el mismo proceso educativo de cada estudiante.

 

Aprendizaje que deja la experiencia

Los puentes de confianza con los papas y maestros en que la escuela puede ser un lugar seguro son clave para enfrentar los riesgos a lo largo del proceso. Con ello, el trabajo en equipo con los maestros ha sido fundamental para desarrollar estrategias pedagógicas acordes al contexto.

La preparación emocional de directivos y docentes para regresar a la institución es también muy importante. Se debe capacitar a los maestros para minimizar el agotamiento en las clases, contener y acompañar emocionalmente a sus estudiantes. Tener una preparación y conocimientos previos para ello puede facilitar mucho el proceso de adaptación a nuevas situaciones, así como a un nuevo modelo de clases.

De igual manera, la alternancia requiere de nuevas herramientas pedagógicas adaptadas a las nuevas circunstancias. En el contexto actual la presencialidad debe ser un espacio de reencuentro generación de nuevos aprendizajes más que para evaluar aquellos que no se dieron durante la virtualidad, o para retomar la evaluación como forma de castigo.

En este artículo puede encontrar mas detalles sobre el proceso de reapertura que esta institución lleva en Cali: https://www.cali.gov.co/educacion/publicaciones/159647/avanza-el-regreso-a-las-aulas-130-estudiantes-de-transicion-iniciaron-modelo-de-alternancia-en-la-comuna-18/

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